随班就读生需要大家的关爱、帮助，需要同龄伙伴的认可、理解，更需要成功后的喜悦。教师对这些特殊的孩子不放弃，不断激励，给他们能展示自己的舞台，他们会在心理上、学习上、身体上健康成长的
没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿，教师的爱就越发显得重要。
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”传授知识之外便对孩子不闻不问，完全是不负责任的。学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们只关心“好生”，对随班就读的学生不闻不问，这样做不能说是对事业负责，对国家负责。况且随班就读生们本身就存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果老师不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，结果使他
们在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。“随班就读”教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班，老师既要提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去，为使课堂教学质量得到提高，因而我在备课时针对学习内容和学生差异，制定不同的学习目标。
随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读，意在发挥集体教育的优势，在教师的正向干预下，通过同龄儿童的交往互助，让随班就读生在班级中感受关爱、帮助和激励，从而模仿、学习，形成积极健康向上的学习心理和行为。
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